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2018下半年山东教师资格高中信息技术学科知识与能力试题答案

时间:2018-11-05 10:51:04 来源:山东教师资格网 作者:山东教师

  一、单项选择题

  1答案:A。便于管理网络账号

  2答案:C。人工智能

  答案:B。截取、中断、篡改、伪造

  4答案:B.1/4

  5.答案:暂缺。

  6答案:B,不轻易打开短信中的链接

  7答案:暂缺

  8答案:暂缺。

  9答案:暂缺。

  10答案:C。裁剪部分声音信息。

  11答案:D。91

  12答案:A。132.12.64.0

  13.答案:暂缺

  14答案:暂缺

  15.答案:暂缺

  二、简单题

  16.【答题要点】

  国际电话电报咨询委员会CCITT把媒体分成5类:提供

  (1)感觉媒体(Perception Medium):指直接作用于人的感觉器官,使人产生直接感觉的媒体。如引起听觉反应的声音,引起视觉反应的图像等。

  (2)表示媒体(representation Medium):指传输感觉媒体的中介媒体,即用于数据交换的编码。如图像编码(JPEG、MPEG等)、文本编码(ASCII码、GB2312等)和声音编码等。

  (3)表现媒体(Presentation Medium):指进行信息输入和输出的媒体。如键盘、鼠标、扫描仪、话筒、摄像机等为输入媒体;显示器、打印机、喇叭等为输出媒体。

  (4)存储媒体(Storage Medium):指用于存储表示媒体的物理介质。如硬盘、软盘、磁盘、光盘、ROM及RAM等。

  (5)传输媒体(Transmission Medium):指传输表示媒体的物理介质。如电缆、光缆等。

  17.【答题要点】

  国家层面:加快立法,加强监管

  社会层面:普及提供计算机犯罪预防知识

  个人层面:提高安全意识;安装杀毒软件;良好的网络道德素养

  18.【答题要点】

  培养自主学习能力;因材施教;理论与实践结合;提供因地制宜教学;精选教学内容,了解前沿信息技术。

  三、案例分析题

  19.【答题要点】

  (1)问

  此题主要从小组学习方式的优点作答:

  1.发散思维。进行小组学习可以利用头脑风暴方式发散学生的思维,从不同的方向分析问题,从而得出最佳答案。

  2.增强学生学习的主动性和积极性。提供学生进行小组合作学习能够分享自己的想法,在其中能够体会到分享的快乐,并且在其中有不同的意见,学生可以互相讨论,这样的氛围有力于调动学生的主动性与积极性。

  3.加强教学互助。提供小组学习使每一位学生能够平等参与到活动中,体现学生的主体性,并且也加强学生与老师之间的沟通与交流,真正实现双边活动的意义,促进教学相长。

  (2)问

  从分组方式的注意事项作答:

  1.人员搭配合理。提供蒋老师在分组过程中未考虑到学生的水平存在一定的差距。有些爱思考,有些成绩好的……这就要求在分组之前要全面了解学生的水平,根据学生的个体差异性,以组间同质,组内异质的原则,把学生按照能力、成绩等情况合理搭配成四到六人的学习小组。这样能够使学生之间优势互补。

  2.组员要各司其职。提供小组学习一定要避免流于形式,没有实效。所以要明确小组内各个成员之间的任务,并共同完成,发挥小组合作学习的作用,人人有事做。

  3.合作时间要充分。

  一是要给足学生思考时间。小组学习为每个学生提供了均等的自我表现机会。为避免小组学习成为个别学生的“一言堂”,在讨论交流之前必须给学生独立思考的时间,使那些平时反应较慢的学生也能积极思考,为讨论中发言做好准备。

  二是要给足讨论时间。提供学生有了自己的看法,想表达,希望得到同伴的支持与认可,可由于没有充足的讨论时间,致使一些发言动作缓慢的学生而被迫放弃发言机会。时间久了,他们就会失去学习的自信心,造成只听不说,达不到生生互动、互帮互学的目的。因此,合作学习必须给足时间。

  20.【答题要点】

  (1)问

  1.总结性评价;2.特点:总结性评价又称为终结性评价,是指某一教育、教学活动项目告一段落或实施结束后,为了确定工作成交而进行评价。其目的是了解目标的达成情况、对评价对象的整体效益做出价值判断或甄别优劣、评定等级。

  (2)问

  1.①强化激励功能:提供对于教师来说,适时的、客观的教学评价,可以使教师明确教学工作中需努力的方向;对于学生来说,教师的表扬和奖励、学习成绩测验等,提供可以提高学习的积极性和学习效果。②目标导向功能:事先将评价的标准交给学生,提供使他们知道教师或其他学生将如何评价他们完成的学习任务,将有助于学生自己调节努力方向,从而达到教师预期的教学目标。

  2.要求栏目中,“优秀”、“良好”、“中等”等标准的描述体现了知识与技能目标,知识与技能目标是指通过一定时间的学习,学生学习行为变化达成要实现的结果,也叫结果性目标。这是三维目标的基础。这个目标是显性的,可测量的。提供目标中知识指信息的获取、加工、管理表达与交流等,能力指操作能力、动手能力、工具使用能力、信息表达能力等,常用句式是(学生会正确说出……/学生能够独立使用/操作……)。

  四、教学设计题

  21.

  (1)问

  【答题要点】

  选用的液体交换问题是学生日常生活中常见的问题,而本课的内容算法相对来说比较抽象,那么从学生身边的生活实例出发来过渡到本课学生比较容易理解。提供同时选取的这个生活实例可操作性强,会引起学生的兴趣和参与感。

  板书如下:

  一、A杯子的酒→空杯

  二、B杯子的醋→A空杯

  三、空杯中的酒→B空杯

  (2)问

  【答题要点】

  可以从以下几个方面选取片段进行展开。

  导入,先让学生联系生活自行解决生活中液体交换问题;提供待学生解决完后让学生用自然语言总结步骤。

  新授,教师展示学生总结的步骤,进行解释说明像这样的解决问题的方法和步骤就是算法。提供为了让学生进一步的掌握算法这一概念,让学生对于液体交换问题,分小组讨论共同探究如何用流程图进行描述。最后请小组代表对本组的流程图进行讲解说明。

  巩固:教师给出问题:从1累加到100,求和。让学生给出两种解决该问题的方法和步骤。

  总结:通过解决不同的算法,师生共同总结出要解决问题,首先要确定解决问题的思路和方法,而不同的算法的选择对问题解决的效率又有至关重要的影响。

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