龙口市六合力打造德育课程一体化教育体系

来源:
山东教师资格网
作者:
娄老师
发布时间:
2019-01-11 15:20:48
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  为更好地推进德育课程一体化建设,提高德育工作成效,进一步加强和改进全市德育工作,龙口市不断探索实践,形成了各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知和成长规律的德育一体化教育体系。

  一是打造特色校园文化,实现环境育人

  结合德育工作的深入开展,龙口市以打造特色为重点,在现有校园文化建设的基础上,将各学校校园文化深层化、内涵化。主要打造两种文化建设形式:以楼层为单元的主题文化建设,国学、科技、生态、阅读、艺术、生命主题等;以地域特色为基础的品牌文化建设,红色文化、常伦班、王永幸、徐福、徐镜心、楹联基地等。目前,地域特色的文化建设都成为驻地中小学文化建设核心,德育文化形成了品牌效应。大张家小学专门开辟了“一路一廊两教室”,作为红色文化教育展示区,直观形象地反映红色文化方面知识。经过一年多的推进,大部分学校的校园文化都在特色打造方面初见成效,凸显学校办学特色的环境文化,彰显了校园文化丰富的生命力。

  二是丰富主题教育内涵,实现专题育人

  以先进文化为引导,以实现能力素养一体化为方向,龙口市在全力培养学生专业知识的同时,全力丰富主题教育种类和形式,在实践中凝练形成每月主题的德育实践活动,将品德、法制、国情、安全、艺术、体育、习惯养成、书香校园建设等教育内容有机融合。以传统节日为依托的传统节日课程,把优秀传统文化教育融入到日常教育之中,并形成了传统节日活动资源包,学校之间实现资源共享。德育工作贯穿于学校常规工作中,确保月月有主题、周周有安排,师生在主题实践活动中,受教育,提精神,学习有理想、做事有规则,大大提高了德育工作的针对性、实效性和有序性。

  三是加强学科德育渗透,实现全科育人

  龙口市积极探索学科教学中德育渗透的有效途径,各学科都加强研究,找准德育切入点,定准情感态度价值观目标,切实把德育教育融入到学科教学中去,探索实现在学科教学中落实立德树人的有效方式和手段,使学科知识教学与学生的德育成长需要有机结合、协同共进,形成学科大德育观。从备课、上课、作业、辅导及评价五个环节实现保障。

  四是强化实践活动体验,实现多元育人

  为实现《德育一体化实施纲要》中实践育人的要求,龙口市强化实践活动的德育载体作用,发挥实践活动在拓展德育空间、创新德育方法、提升德育实效等方面独特的优势,形成具有学校特色的综合实践德育实施体系,拓展德育空间,丰富德育形式,引导学生深刻理解实践与理性、科学的重要关系,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。东海外国语小学部依据自身优势逐步开发了必修课、选修课两种德育课程,以活动为契机,以课程为载体,让学生们的个性得以张扬,拓展学生兴趣爱好、提高核心素养,达成德育目标。

  五是拓宽德育工作渠道,实现联合育人

  龙口市推动形成学校、家庭、社会、网络全方位、立体化、合作开放的德育工作体系,形成合力育人的德育运行机制。通过办好家长学校,增进家校联系,并利用家长学校、开家长会等时间,请教育专家和有代表性的家长现身说法,讲解家庭教育的方法。充分利用家委会这一途径,将德育活动从单纯的学校教育扩展到家庭、社会。很多学校整合家长委员会、家长学校、督学三者的引桥作用,统筹黄县民俗馆、博物馆等校外资源,丰富学校德育课程资源库,强化德育实效。同时,为更好地提升家长育子素养,落实家长学校课程的有效实施,各学校根据教师队伍的实际成立家庭教育种子教师团队,为广大班主任教师在与家长沟通方面提供全方位的引领作用。创新实施体验式教育,发展学生核心素养。

  六是完善评价管理机制,形成激励育人

  以评价激发学校、教师、学生三个层面的积极性和主动性,龙口市制定完善“学校德育一体化管理队伍评价”等评价制度,对学校德育一体化的开展情况、队伍建设、制度完善、课程开发等方面进行学期和学年评价。学校建立德育渗透教学质量评价体系,实施分层目标管理,充分发挥教师评价的激励作用。学生评价多元化,注重学生自评与他评相结合,以学生自我评价为主,学生、教师、家长、学校及社会全员参与,学校教育、家长教育和社会教育三位一体的德育评价体系,优化了德育评价的实效。