聚焦学科突破，沟通课堂内外，促进学校又快又好发展莘县教育局初中教研室

时间：: 2018-06-05 14:13:25
作者：: 李老师
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来源：: 山东教师资格证

　　莘县教育局紧紧围绕市局提出的语文“五个一”、英语“六个一”工程和县局提出的“打造高效课堂”、“振兴阅读工程”、“学生自主管理”，聚焦学科突破，沟通课堂内外，致力于让教师乐教、会教，让学生乐学、会学、学会，让学校又快又好地发展。

　　一、以“五个一”、“六个一”为抓手，做好语文、英语学科突破

　　1.专家引领

　　2016年5月18日，莘县推进语文“五个一”英语“六个一”工程专家报告会在职业中专六楼会议室召开。全县初中语文、英语骨干教师，共计三百余人聆听了语文学科的专家——聊城市教育局王秋云同志、英语学科专家——聊城市教研室姜振海同志的专题解读。会后，各学校都制定了实施方案，由学科骨干引领全校语文、英语教师开展教学实践。

　　2016年5月至今，全县先后三次以教学区为单位，召开了语文“五个一”、英语“六个一”工作交流会，各学校业务校长逐项介绍本校开展情况，以交流促落实。

　　2.活动带动

　　阅读课、写作课优秀课例与优秀教学设计评选为了探讨阅读课、写作课课型的教学方法，组织了全县语文阅读课、写作课优秀课例录像课评选，及全县语文阅读课、写作课优秀教学设计评选。比赛采取了选手同时也是评委的评比方式，全县语文教师踊跃参赛，取得了良好的效果。

　　“书香校园”评选为了促进广大师生阅读活动的开展，激发广大师生阅读热情，开展了全县“书香校园”评选。评选内容包含四方面：读书“空间”创设——营造师生读书的氛围，让师生有好书可读，有充足的书可读;读书“时间”创设——师生有时间读书，有心情读书;读书“活动”的开展——通过活动，激发读书兴趣，养成读书习惯;读书“联动”的开展——通过家校联动，推动读书。对活动中表现优秀的学校授予“莘县书香校园”称号。

　　“好书伴我成长”读书征文活动为了激发学生的写作热情，组织学生积极参加聊城市初中学生“好书伴我成长”读书征文活动，要求各学校以班级为单位报送，每班数量不少于10篇。因成绩突出，莘县教育局荣获市级“优秀组织奖”。

　　初中学生英语课文背诵大赛为进一步推进初中英语学科“六个一工程”的实施，帮助学生打好英语基础、增强英语语感，大面积提高英语学习成绩，我县于2016年秋季开始，每学期在全县范围内开展初中学生英语课文背诵大赛。

　　比赛采用层层选拔，逐级上报的形式。学生的选拔首先在班内进行，然后年级选拔，学校选拔，最后由县教研室组织集中决赛。背诵内容以外研版英语教材为主，根据课文长短及难易程度、学生发音的准确度、背诵的清晰度和流利度等方面制定评分标准，对背诵成绩较好的学生及其指导教师进行表彰，颁发证书。两届课文背诵比赛的举办，不仅增强了学生学习英语的自信心，同时提高了学生学习英语的兴趣和对英语诵读的重视，英语成绩也有了明显提高。

　　英语学科“大集备” 莘县是一个教育大县，学校多，分布区域广，校校之间发展不均衡：农村与城区学校之间有差距、公办学校与民办学校之间也存在差距。为了深入推进课堂教学改革，实现资源共享，推进城乡教育均衡发展，莘县教育局以英语学科为突破口，在全县开展了“大集备”活动。

　　全县各个初中的英语教师300余人，分七年级、八年级、九年级3个班，每个班有4名骨干教师作为主备人，结合课标、教材、进度进行集备。从对教材理解、目标制定、重点确定、难点突破、学法指导、教法运用、资源整合、过程衔接、板书设计、兴趣激发等方面进行全方位研讨。大集备为大家提供了交流思想、碰撞智慧的平台，使老师对英语教学有了更好的把握。

　　3.制度保障

　　县教育局成立了以局长为组长的实施领导小组，专门召开相关会议安排部署，制定了《莘县教育局关于在全县初中开展语文“五个一”、英语“六个一”工程的实施方案》和《莘县教育局关于在全县中小学实施振兴阅读工程深化阳光读写活动的意见》，每学期对学校进行一次督导检查，并将实施情况计入对各学校的教育教学工作督导评估之中。

　　二、以创新实验、创新小发明为契机，促进理化生实验学科有效突破

　　新课程标准中指出：“实验是课程改革中的重要环节。”特别是自然科学，是以实验为基础的科学，实验方法是这些学科的重要研究方法，实验教学是培养学生能力、提高科学素养的重要途径。

　　为了提高初中学生利用知识解决实际问题的能力、培养初中生的科学素养，在开展物理研究性学习的基础上，我县举办了首届初中生物理创新实验与物理小发明展评活动。活动在寒假前布置，让学生利用寒假的时间去进行研究性学习，寒假开学后进行展评。该活动极大地点燃了学生学习物理的热情。

　　从2018年开始，我们将进行理化生三个学科的创新实验与创新小发明展评活动。

　　三、围绕研课标说教材、我的模式我的课活动，推动学科教师专业化成长

　　1.研读课标，把握教材，让老师知道“教什么”

　　在当今课程改革的浪潮中，构建高效课堂是最终目的，而构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。因此，把握课程标准，用心钻研教材，是每一位教师备课时必不可少的重要环节。老师们只有深入钻研课标和教材，教学时才能左右逢源，如鱼得水，在面对学生时，才能更加自信，更加从容，才能真正实现课堂的高效。

　　为了加强教师对课程标准的研究，促使教师驾驭学段教材，把握学段目标定位，让教师知道“教什么”，自2013年开始，在全县范围内开展了“研课标、说教材”主题教研活动。

　　我们聘请了天津市教育科学研究院王敏勤教授做专题报告，对教育干部、学科骨干教师进行“研课标、说教材”专项培训。我们为每位教师配齐了本学段、本学科的课程标准、课标解读材料和教材，规定了每周具体研训“研课标、说教材”活动的时间，并利用知识树的形式进行校内、教学区内、县级、国家级教师“研课标、说教材”说课大赛。通过一系列活动，教师全面熟悉了课程标准和本学段、本学科教材，梳理出了教材的知识结构，整套教材在自己心中形成了一个连贯的有机整体。

　　2.扎实推进“我的模式我的课”创建活动，让老师知道“怎么教”

　　要想解决好“怎么教”的问题，就需要加强教学方式方法的研究，探索符合本校、本学科、本人的教学模式。多年的教学经验告诉我们：一所学校没有一个基本的教学模式，学校领导对课堂教学改革就缺乏领导力。而一所学校仅仅有一个教学模式就会束缚大家的手脚，因为学科之间差别很大，一门学科又有很多课型，每个老师的教学风格也有所不同。如何才能做到一个学校既有一个大致统一的教学模式，指导全校的教学改革，又能体现不同学科不同课型的特点，还能充分发挥每个老师的创造性和个性特点，形成不同的教学风格?现在成功的经验是落实“三级建模”的新思路，即“一校一模，一科多模，一模多法”。

　　莘县自2015年开始进行“我的模式我的课”创建活动，如今，校校有模式，班班有特色已成为莘县课堂教学改革的特色。如实验初中“3.2.1”教学模式以及在此基础上发展形成的“1248”学习策略，侧重从学生学习的角度推进教学改革，把合作教学落到实处，细化、具体化了课堂教学实践;翰林学校从“自主解惑两步教学法‘三环八步’课堂模式”到 “12345”立体互动教学模式，再到现在的“本土化的绿色生态课堂”，提出了“教育即解放”、“讲台即舞台”的口号，构建了不同学科、不同内容的“新授课”“复习课”“讲评课”“实验课”“写作课”“阅读课”等课堂模式，体现了尊重学生差异与学科差别的特点;妹冢中学在原来“三环五步”教学模式的基础上，吸纳河南汝阳圣陶学校经验，以七年级语文、数学、英语和九年级化学学科为突破口，通过先进理念的引领、教与学模式的创新、教材的整合，学校教育教学质量稳步提升。

　　四、依托区域教研，为学科教师搭建交流学习共同提高的平台

　　为了整合区域教学资源，加强校际间的教研合作与交流，实现在教育教学资源上共享，教学管理上互相借鉴，从而促进学校间的持续、均衡的发展，达到整体推进互利共赢之目的，多年来，我们一直积极探索区域教研这种活动方式。根据地理位置、学校现状、管理水平、教研能力、教学质量等方面的情况，将全县三十余所初中共划分为6个教学区，实行教研员承包制。

　　1.专业引导为了大力培植本土化的专业引领人员，充分发挥区域内的学科带头人、骨干教师的作用，针对当前教育教学实践中教师们遇到的实际问题，我们聘请课程专家、名师到教学区作专题讲座，与老师进行答疑解惑，现场对话。

　　2.区域赛课每年的冬季，各教学区都会举行赛课活动，通过三级比赛(年级组、学校、教学区)交流对有关理念、任务和实践方式的理解，探讨解决办法。赛课课后要安排执教者的说课和反思，组织分组讨论，其流程可以概括为：上课→说课、反思→提问、对话→分组讨论→汇总、整理。赛课研讨一般采用“示范课互动式研讨”、“同课异构的对比式研讨”等形式进行。

　　3.三级赛课微课大赛、优课评选、研课标和说教材大赛、“我的模式我的课”高效教学模式评选、优质课教学能手的评选，都是通过三级赛课的方式进行选拔。第一级是校级赛课，教师全员参与，评委及赛课活动由各学校自行组织，胜出者参加第二级比赛即教学区赛课。第二级比赛评委由教学区几所成员学校组成，教学区赛课胜出者由教学区几所学校负责人共同签字确定，参加第三级赛课——县级比赛。

　　三级赛课的方式为教师搭建了磨砺课堂的平台，激发了教师及学校的主动性。

　　4.教学区围观活动为了方便学校之间的相互交流与学习，我们已经连续开展了四届教学区相互围观活动。围观的内容包括高效课堂建设、振兴阅读工程、学生自主管理、语文“五个一”和英语“六个一”实施情况、校级“研课标、说教材”主题教研活动开展情况，实行现场测评打分、现场公布得分，并把总分计入该学年度该学校综合评估加分项目。