山东乡村教师职称改革

　　乡村教师是学校和乡村的灵魂，这个重要而又庞大的群体，特别需要制度的呵护。

　　因为仅靠“情怀”无法支撑整个行业的根基，仅靠“奉献”无法让他们长期安于乡村教育，而职称、住房和继续接受教育等，无疑是满足他们诸多诉求的重要途径。

　　一、职称评定道阻且难

　　我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度建立于1986年，多年来，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级。

　　乡村教师评定职称的艰难，体现在三个方面：

　　指标少：拥有250多位小学教师的乡镇，每年只有一到两个中级职称名额，如果该校够资格参评的教师有20位，每年一个名额，那么目前没有参评资格的老师，至少得等20年才有可能拿到指标。

　　硬件差：职称评定的硬性条件包括学历、论文、科研课题、教学成果、计算机合格证、普通话合格证、培训进修证等等，单“论文”而言，就让不少乡村教师苦不堪言，时间与资源的匮乏，思路的狭窄，让写论文“难于上青天”。

　　资历“浅”：在职称评定中，获奖证书是最过硬的“资历”，但乡村教师的获奖概率大大低于城市教师，很多老师工作了20年都没有获得过一张县级证书，但是我们能说他们真的资历“浅”吗?

　　二、伤人伤神伤感情

　　毋庸置疑，教师职称评聘体系的建立，对于提高中小学教师的专业化水平及综合素质，促进基础教育事业快速健康发展，发挥了十分重要的作用。但是，教师职称评定中也确实存在一些弊端，主要表现为评价标准不够科学、评价机制不够完善、与事业单位聘用制度不够衔接、职级设置不够合理等。

　　在某些地方，职称评定更是伤害了教师间的感情，常常出现老年教师掉泪、中年教师哽咽、年轻教师无话可说的场景，评职称成了老师们争抢而过的“独木桥”，难免伤人伤神伤感情。

　　同时，因职称评定造成的基层教师人才流失率居高不下，不是老师经常哭累卖穷，而是“情怀”已无法支撑生活。

　　三、未来趋势：职称改革与政策倾斜

　　随着教师职称改革的推进，农村学校的职称指标还要比城区学校高几个百分点;同时，以前教师想往上评职称必须要以论文数量做依据，甚至还会要求英语计算机水平，这一点也导致很多具有优秀教学经验和能力的老师与职称评定失之交臂，国家大政策的趋势是，以后在职称评定中将会淡化淡化论文、英语计算机水平要求，更加注重实际工作。

　　我们也看到了不少省区针对乡村教师职称评定做出了许多政策性倾斜，乡村教师职称评定改革早已是大势所趋。

　　但对于实际政策落地，唯唯希望，能给这些辛苦耕作几十年的基层老教师一个慰藉，让他们的职称之路，走的稍微容易一点。

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